一年来，秦皇岛海业高中深切进修贯彻习总关于职业教育的主要和全国职业教育大会，全面贯彻落实《中华人平易近国职业教育法修订案》和《国度职业教育实施方案》，鼎力宣传劳模、劳动、工匠，劳动名誉、技术贵重、创制伟大的时代风尚，向全社会宣传职业教育“前途广漠、大有可为”，聚焦“提高质量，提拔抽象”，加强根本设备扶植，改善办学前提；摸索人才培育模式，强化学生职业能力和分析本质培育；全面鞭策学校办学程度高质量成长。坐退职业教育高质量成长的时代坐标上，把中等职业教育做为培育手艺技强人才、办事财产升级、推进就业创业的主要基石，要一直苦守 “立德树人” 底子使命，紧扣区域经济社会成长脉搏，深化立异，夯实办学根本，提拔育人质量。本演讲以年度成长实践为底本，全面梳理中等职业教育正在人才培育、办事贡献、文化传承、产教融合、成长保障、面对挑和。本演讲旨正在全面、实正在、客不雅呈现年度成长情况，为决策、行业指点、社会监视供给参考，也为中等职业教育将来成长凝结共识、明白标的目的。我们将以此次演讲为契机，总结经验、补齐短板，持续深化、提质增效，努力书写新时代中等职业教育高质量成长的新篇章，为区域财产复兴、国度技术型社会扶植贡献更鼎力量。秦皇岛海业高中（以下简称海高）始建于1998年，坐落于秦皇岛市开辟区东区上海道43号，占地面积65亩，距离山海关景区1公里，建建面积32000平方米，紧邻13公交车坐、从干，交通便当。校园文雅，师资力量雄厚，办理严酷，讲授严谨，校风优秀。是一所全日制通俗教育取职业教育相连系的中等专业学校。自2021年恢复办学以来，截至目前学校现有讲授楼3栋、学生公寓2栋和实训教室、食堂等其他用房共 32000多平方米。具有 260米环形跑道、篮球体育场、网球体育场、羽毛球体育场、乒乓球体育场等以及电子阅览室、正正在扶植中的图书楼等现代化讲授设备。学校讲授资本丰硕，共有30间教室，此中 28间为多教室，讲授用计较机台数76 台，此中讲授练习仪器设备总值达390万余元。学校目前开设了计较机使用、汽车使用取维修2个专业，并配备了计较机实训室、汽修实操室练习实训场地。学校一直社会从义办学标的目的，党的教育方针，培育既具有必然专业根本理论，又有较强的现实操做能力的技术型人才。2025年，学校共有教职工60人，此中兼任教师60人，兼任教师占教职工总数的100%，生师比为1。1！1；兼任教师学历以大学本科及以上学历为从，占比达到100%。兼任教师中高级职称占比0%。“双师型”教师2人，占兼任教师总数的3。3%；兼职教师0人，占兼任教师总数的0%，取客岁根基持平。2025年，学校固定资产总值为6000万元，此中讲授仪器设备总值 405。18万元，较客岁增加50万；生均讲授仪器设备值55486。88元。学校共有校内练习实训工位数100 个，取客岁持平，生均练习工位数达到1。56个；纸质图书3500册，生均纸质图书54。69册。
2025年，学校全面落实立德树人底子使命，以报酬本， 推进本质教育，推进学生德智体美劳全面成长，学生分析本质较着提高。学生文化课及格率 97。23%，专业技术及格率 97。96%。学校一直学生为本的办学，高度注沉学生正在校体验， 每年都通过纸卷和新手段对学生正在校期间进修、糊口等感触感染开展查询拜访。经查询拜访，2024-2025年，学校学心理论进修对劲度 95。4%，专业进修对劲度 94。8%，练习实训对劲 97。1%，校园文化取勾当对劲度 95。1%，糊口对劲度 97。2%， 结业生对学校对劲度 98。2%。2025年，为贯彻落实国度和省《职业教育实施方案》对职业教育人才培育的要乞降摆设，更好地办事区域生命健康财产成长，培育更多的高本质、适用型、技术型专业人才， 学校环绕提高学生焦点素养，不竭强化教育讲授，出力学生的分析职业能力。正在教育讲授中，学校按照专业设置取财产需求对接、课程内容取职业尺度对接、讲授过程取出产过程对接的要求，为实现职业教育讲授连系、知行合一、工学连系的方针，修订人才培育方案，拟增设部门新专业，学生的分析职业能力，提高学生的焦点素养，提高学生就业多样性以及正在社会上的合作力。中职学生正处于世界不雅、人生不雅、价值不雅构成的环节期间，思政教育是指导他们扣生第一粒扣子的主要抓手。分歧于通俗教育，中职教育更强调 “德技并修”，思政教育需取职业素养、技术培育深度融合，培育学生不只 “会干事”，更 “会”，成为兼具专业能力取情操的及格劳动者。新时代财产升级不只需要手艺精深的技强人才，更要求从业者具备敬业、义务认识、协做能力和立异思维。思政教育系统通过强化职业、工匠、不雅念等内容，可以或许无效填补纯真技术培育的短板，让学生更好地顺应企业岗亭需求，实现从 “校园人” 到 “职业人” 的成功改变。以习新时代中国特色社会从义思惟为指点，紧扣党的教育方针和职业教育政策要求，确立 “价值引领、能力为沉、全面成长” 的育人导向。将家国情怀、职业、工匠、认识、劳动不雅念做为焦点价值方针，贯穿教育讲授全过程。建立 “学校 - 家庭 - 企业 - 社会” 协同育人收集，构成思政教育合力：学校阐扬从导感化，家庭强化感情培育，企业供给实践场景，社会营制优良空气。思政课程提质增效：优化思政课课程设置，开设《职业取法令》《经济取社会》《哲学取人生》等必修课程，增设《工匠》《职业规划》《劳动教育》等特色选修课程。创学模式，采用案例讲授、情景模仿、小组辩说等方式，连系中职学生抽象思维凸起的特点，将笼统理论为具体案例，加强课程吸引力。课程思政深度融合：鞭策思政教育取专业课程全面临接，制定各专业 “课程思政” 讲授指南。正在汽车使用取维修专业中融入 “大国工匠” 的敬业故事，正在计较机使用专业中渗入学问产权的不雅念，实现 “门门课程有思政，个个教师讲育人”。实践思政特色赋能：连系职业教育实践属性，建立 “校内实训 + 企业练习 + 社会实践” 三位一体的实践思政系统。校内通过技术竞赛、勾当、意愿办事强化劳动不雅念；企业练习中设置职业查核目标，让学生正在岗亭实践中职业义务；社会实践中组织村落复兴调研、红色研学等勾当，厚植家国情怀。
班从任做为中职学校德育工做的一线焦点力量，其步队设置装备摆设、专业能力、梯队扶植间接决定德育工做成效。需从数量保障、能力提拔、平台搭建、激励束缚四个维度建立系统化扶植系统。班从任设置装备摆设需遵照 “生师比合理、义务全笼盖” 准绳，连系中职学生办理难度大、个性化需求凸起的特点，合理审定班从任人数。参考《中等职业学校德育纲领》要求，连系实践经验，秦皇岛海业高中班从任取学生配比宜节制正在 1！30—1！40 之间。兼职导师均从优良专业课教师当选拔，确保每班至多配备1名焦点班从任，实现 “人人有导师，班班有” 的全笼盖办理。同时，成立班从任后备人才库，选拔 35 岁以下青年教师、教师纳入培育，保障步队的不变性取传承性。建立 “分层分类、线上线下、理论实践”三位一体的培训系统，全年培训时长不少于40学时，确保班从任能力全面提拔。专题常态化：每月开展 1 次德育专题，邀请德育专家、优良班从任、心理大夫等讲课，内容涵盖 “芳华期学生沟通技巧”“班级危机事务处置”“职业伦理教育融入” 等适用从题。技术大赛实和化：每年举办校级班从任能力大赛，设置 “从题班会设想”“学生个案阐发”“应急措置模仿” 三个焦点环节，获教师优先保举参取省级竞赛。查核目标精细化：制定《班从任工做查核细则》，查核内容涵盖班级办理（30%）、学生（25%）、德育勾当组织（20%）、家校沟通（15%）、营业进修（10%）五大维度，设置28项具体目标。此中量化目标占比70%，包罗违纪率节制、德育积分达标率、意愿办事参取人次等；质性目标占比30%，涵盖学生评价、家长对劲度、案例开辟成效等。激励政策多元化：将查核成果取绩效分派间接挂钩，优良班从任绩效系数上浮 1。2—1。5 倍；退职称评审中设立“德育专项通道”，班从任工做年限每满3年计1项科研，优良班从任晋升职称可加2—3分；每年评选“十佳班从任”“德育先辈小我”等荣誉，赐与表扬励并优先保举外出培训。以 “三全育人” 为焦点，完美德育办理机制，实现德育工做全员参取、全程笼盖、全方位渗入，同时强化学生行为规范办理，建牢成长底线。全员育人：建立“班从任牵头、全员参取”的义务系统。奉行“成长导师制”，每位教师对接8—10论理学生，承担思惟指导、学业、糊口指点、心理疏导职责，实现“教师人人是导师，学生人人有导师”。导师每月取学生谈线次，成立《学生成长档案》，记实成长轨迹。同时设立“德育义务区”，将行政办理人员、后勤办事人员纳入德育步队，明白食堂、宿舍、实训车间等区域的德育职责，构成全方位育人收集。全程育人：将德育贯穿入学到就业全流程。入学阶段开展 “重生德育锻炼营”，强化校规校纪、职业认知教育；进修阶段奉行 “德育积分制”，设置思惟、行为规范、实践表示等 6个维度20项积分目标，积分取学金、评优评先、就业保举间接挂钩，学生德育积分达标率需≥90%方可参取优良企业聘请；练习阶段成立 “校企双导师制”，企业导师担任职业伦理教育，学校班从任办理，每周沟通练习表示，确保德育不脱节。全方位育人：整合校表里资本建立育人场景。校内打制“德育文化阵地”，包罗校园文化墙、德育展厅、心理驿坐等，开展“课堂”“技术文化节”等勾当；校外共建32个德育实践，组织学生参取意愿办事、爱国从义教育等勾当，全年累计意愿办事时长不少于80小时/生。某中职学校通过“互联网+德育”搭建“合・育”学生成长生态系统，实现德育数据及时逃踪、个性化精准推送，德育工做效率提拔40%。健全校规施行系统：制定《秦皇岛海业高中学生行为规范细则》，明白讲堂规律、宿舍办理、仪容仪表10大类68项具体要求，实行“底线法则+弹性惩罚”。对打斗斗殴、校园等严沉违纪行为零，一经发觉当即联动家长、处置；对迟到、迟到等轻度违规，奉行“义务抵消制”，通过参取校园意愿办事1—2小时抵消惩罚，让学生正在承担义务中养成习惯。
凸起正向激励指导：每月评选“文明班级”“守纪标兵”，获班级赐与集体励，获学生正在德育积分中加分；成立学生自治委员会，参取制定宿舍公约、讲堂规律细则，让学生从 “被动从命” 变为 “自动恪守”，提拔法则认同感。德育是 “五育并举” 的魂灵，学校的德育需凸起职业性和实践性。一是建立 “思政课程 + 课程思政” 协同育人系统。将思惟教育贯穿人才培育全过程，鞭策专业课取思政教育深度融合。例如，正在机械制制专业课程中融入大国工匠的敬业，让学生正在专业进修中潜移默化接管思惟熏陶。二是丰硕德育实践载体。通过开展 “职业素养提拔月”“课堂”“意愿办事进社区” 等勾当，组织学生参取企业顶岗练习、社会公益办事，将职业、职业规范为现实步履。某学校奉行 “德育积分制”，将学生的意愿办事时长、顶岗练习表示、日常行为规范等纳入积分办理，取学金、就业保举间接挂钩，无效提拔了学生的德育参取积极性。三是强化心理健康教育。针对学校学生面对的学业压力、就业焦炙等问题，成立 “心理征询核心 + 班级心理委员 + 宿舍” 心理防护收集，开设心理健康课程和集体勾当，帮帮学生塑制健康人格。智育是学校的焦点使命，需聚焦 “手艺技术型人才” 培育方针，建立适配财产需求的智育系统。一是优化专业课程设置。对接财产升级和岗亭需求，动态调整课程内容，增设新能源、人工智能、数字经济等新兴财产相关课程，削减陈旧理论学问，添加实践讲授课时。例如，某汽车学校针对新能源汽车财产成长趋向，新增《新能源汽车电池办理》《电动汽车驱动电机手艺》等课程，引入企业实正在项目案例开展讲授，使学生结业后能快速顺应岗亭需求。二是创学模式取方式。推广项目式讲授、案例讲授、情境讲授等方式，操纵虚拟现实（VR）、加强现实（AR）等现代消息手艺，建立 “理实一体化” 讲授场景。深化 “产教融合、校企合做”，取企业共建实训、财产学院，邀请企业手艺担任兼职教师，开展 “订单式培育”。企业参取人才培育方案制定、课程开辟和实训指点，学生结业后间接进入企业就业，实现 “入学即入职、结业即就业”。体育是学生全面成长的根本，学校的体育需兼顾健身性、趣味性和职业顺应性。一是完美体育课程系统。打破保守体育课程单一化款式，开设篮球、脚球、羽毛球等常规体育项目，同时连系职业岗亭特点增设特色体育课程。二是丰硕课外体育勾当。成立 “校园体育节 + 体育 + 日常熬炼” 三位一体的课外体育勾当系统，按期举办活动会、球类角逐、健身挑和赛等勾当，激励学生成立篮球社、瑜伽社、等体育，培育学生的活动乐趣和团队协做。奉行 “阳光体育一小时” 轨制，要肄业生每天至多加入一小时课外体育勾当，通过打卡签到、积分励等体例，督促学生养成优良的锻惯。三是加强体育设备扶植。加大对体育场馆、健身器材的投入，扶植脚球场、篮球场、健身房、室内泅水馆等体育设备，满脚学生多样化的体育熬炼需求。同时，配备专业的体育教师和健身指点人员，为学生供给科学的熬炼指点。美育是提拔学生人文素养的主要路子，学校的美育需凸起职业特色和实践属性。一是建立多元化美育课程系统。除开设《音乐鉴赏》《美术根本》等通识美育课程外，连系专业特点开设职业美育课程。二是打制校园美育文化空气。通过扶植校园文化墙、艺术展厅、音乐角等美育阵地，举办校园文化艺术节、书画摄影展、文艺汇演等勾当，让学生正在耳濡目染中提拔审美素养。按期邀请本地艺术家、非遗传承人进校园开展，组织学生参不雅美术馆、博物馆、非遗工坊，拓宽学生的审美视野。三是鞭策美育取实践创做连系。激励学生将美育学问使用到专业实践中，让美育成为提拔职业合作力的主要支持。劳育是培育学生劳动不雅念、劳动技术的主要载体，学校的劳育需慎密连系职业实践和出产劳动。一是明白劳育课程内容。将劳动教育纳入人才培育方案，开设《劳动教育》必修课程，内容涵盖劳动不雅念、劳动律例、职业技术、立异创业等方面。同时，连系专业特点开展出产劳动、意愿办事劳动、立异创业劳动等实践勾当。例如，计较机专业学生开展校园收集、公益编程培训等意愿办事劳动，提拔劳动技术的同时培育社会义务感。二是立异劳育实践形式。奉行 “校内实训 + 企业实践 + 社会实践” 三位一体的劳育模式，校内通过实训课程、校园劳动（如宿舍卫生扫除、校园）培育学生的根本劳动习惯；企业通过顶岗练习、出产实训让学生体验实正在的职业劳动；社会通过意愿办事、公益劳动指导学生参取社会劳动。某学校设立 “劳动实践”，组织学生开展手工制做、文创产物开辟等劳动实践勾当，激励学生将劳动为商品，培育立异创业认识。三是强化劳动培育。通过宣传大国工匠、劳动榜样、优良校友的先辈事迹，开展 “劳动榜样进校园”“优良校友分享会” 等勾当，指导学生树立 “劳动最名誉、劳动最高尚、劳动最伟大、劳动最斑斓” 的不雅念，培育兢兢业业、不断改进的工匠。部门教员仍存正在 “沉技术、轻素养” 的倾向，将手艺技术培育做为独一焦点方针，对德育、体育、美育、劳动教育注沉不脚，认为 “五育并举” 是额外承担，导致五育成长不服衡。例如，一些班级压缩体育、美育、劳动教育的课时，将更多资本投入到专业技术培训中，轻忽了学生的全面成长。德育、智育、体育、美育、劳动教育往往各自为和，缺乏无效的融合机制。例如，思政课程取专业课融合不敷深切，存正在 “两张皮” 现象；美育、劳育取专业讲授脱节，未能充实阐扬对职业技术提拔的推进感化，五育之间未能构成协同育人合力。学校的教师多为专业手艺人才，缺乏系统的五育讲授培训，特别是体育、美育、劳动教育教师数量不脚、专业程度有待提拔。部门教师缺乏育人认识和能力，难以将五育元素无机融入讲授过程，影响了 “五育并举” 的实施结果。当前学校的评价系统仍以专业技术查核、学业成就为从，对德育、体育、美育、劳动教育的评价缺乏科学无效的目标和方式。评价体例多为终结性评价，轻忽过程性评价和分析性评价，难以全面反映学生的五育成长程度，也无法无效指导学生注沉分析本质提拔。学校对 “五育并举” 的资本投入不脚，体育场馆、美育设备、劳动实践等硬件设备不完美；校企合做、校地合做深度不敷，缺乏不变的实践载体；消息化讲授资本匮乏，难以满脚五育讲授的多样化需求。学校需切实改变 “沉技术、轻素养” 的育人，深刻认识 “五育并举” 对培育高本质手艺技强人才的主要意义，将 “五育并举” 贯穿人才培育全过程。成立 “五育并举” 工做带领小组，统筹协调五育成长，制定专项实施方案，明白各部分、各环节的育人义务，构成全员育人、全程育人、全方位育人的工做款式。同时，加强对教师、学生、家长的宣传指导，营制注沉五育、参取五育的优良空气。打破五育之间的壁垒，建立 “五育融合” 的协同育人系统。一是鞭策课程融合，将德育、体育、美育、劳动教育元素融入专业课程讲授，例如，正在专业课程中融入劳动技术锻炼、审美设想要求、职业规范等内容。二是鞭策实践融合，将五育实践勾当无机连系，例如，组织学生开展 “村落复兴” 从题实践勾当，学生正在参取农业出产劳动（劳育）的同时，使用专业技术办事村落成长（智育），培育社会义务感（德育），感触感染村落天然取人文之美（美育），身体本质（体育）。三是鞭策资本融合，整合校表里各类育人资本，例如，取企业、社区、博物馆、体育馆等合做，共建五育实践，实现资本共享、劣势互补。一是优化师资布局，引进一批具有五育讲授特长的教师，特别是体育、美育、劳动教育教师，填补师资短板。二是强化教师培训，将五育讲授能力纳入教师继续教育和岗前培训内容，按期组织开展 “五育并举” 讲授研讨会、示范课不雅摩等勾当，提拔教师的育人认识和讲授能力。三是成立激励机制，激励教师参取五育课程开辟、实践勾当指点等工做，将五育育人成效纳入教师查核评价系统，对表示凸起的教师赐与表扬励。建立科学多元的五育评价系统，改变以专业技术为焦点的单一评价模式。一是明白评价目标，环绕德育、智育、体育、美育、劳动教育别离制定具体的评价目标，例如，德育评价包罗职业、思惟表示、意愿办事等；劳育评价包罗劳动立场、劳动技术、劳动等。二是立异评价体例，采用过程性评价取终结性评价相连系、定量评价取定性评价相连系、评价取他人评价相连系的体例，全面反映学生的五育成长程度。例如，通过德育积分、体育达标测试、美育做品展现、劳动实践演讲等多种形式进行评价。三是强化评价成果使用，将五育评价成果取学生的学金评定、评优评先、就业保举等间接挂钩，指导学生注沉分析本质提拔。一是加强硬件设备扶植，加大对体育场馆、美育教室、劳动实践等的投入，配备充脚的讲授器材和设备，满脚五育讲授和实践勾当的需求。二是丰硕软件资本，开辟五育相关的数字化讲授资本，例如，线上思政课程、体育讲授视频、美育鉴赏课件、劳动技术教程等，为五育讲授供给支持。三是深化校企校地合做，取企业共建财产学院、实训，取处所、社区、社会组织合做共建五育实践平台，为学生供给更多的实践机遇和资本。同时，设立 “五育并举” 专项经费，保障五育课程开辟、师资培训、实践勾当开展等工做的成功推进。
学校持续加强思政课教师步队扶植，以常态化、示范性集体备课机制 建强师资步队。校带领参取并指点集体备课，凝结理论共识，确保讲授内容性取学相同一。由教师、讲授技术角逐获教师开展现范备课，帮力教师 扬长避短，提拔讲授程度，鞭策教师合做、资本共享、互学互鉴。优化“听、督、评”集体备课，鞭策教师讲授程度 全体上台阶。
《国度职业教育实施方案》明白提出，成立“职教高考”轨制，完美“文化本质+职业技术”的测验招生法子，提高生源质量，为学生接管高档职业教育供给多种入学体例和进修体例。教育部等九部分印发《职业教育提质培优步履打算（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7 号），提出“不专科高职学校招收中职结业生的比例”、“连结分类测验招生为高职学校招生的从渠道”。学校为应对新形势、新挑和，满脚中职学生升学深制的需求，积极对接国度讲授尺度，有针对性地开展学生和教师调研，优化专业人才培育方案，摸索中高职跟尾升学讲授模式。操纵前期大量调研成果，调整修订中职计较机专业（升学标的目的） 人才培育方案，组织专业团队按照各学科特点，连系讲授现实， 调整实施性讲授历程表，设想讲授工做实施方案，构成相关学科针对性讲授研讨材料。积极摸索中高职跟尾“3+2”、中职取使用型本科“3+4”、中职取高职专科“3+3”对口贯通分段培育为从体的人才培育架构，为高职学校输送高质量人才，让学生接管连贯完整的职业教育，搭建人才选拔培育立交桥。
《国度职业教育实施方案》指出，要夯实学生可持续成长根本，激励学校学生正在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技术品级证书，拓展就业创业本事，缓解布局性就业矛盾。优化后的职业教育课程系统以“职业能力递进”为焦点，紧扣行业岗亭需求取职业成长纪律，建立 “三层三阶” 一体化布局。“三层” 指课程功能分层，“三阶” 指进修阶段递进（根本认知阶 - 技术提拔阶 - 岗亭胜任阶），最终实现 “根本够用、焦点过硬、拓展矫捷、实践落地” 的培育方针。公共根本课：语文、数学、英语（侧沉职业场景使用）、消息手艺、思惟、体育取健康，占总课时比例 20%-25%；职业素养课：沟通表达、职业、职业生活生计规划、立异创业根本、劳动教育，占总课时比例 5%-8%。布局特点：强调 “通用性” 取 “适配性”，避免学问冗余，同步对接职业资历证书根本要求，为跨岗亭迁徙能力铺垫。定位：课程系统的焦点支柱，间接对接行业焦点岗亭（群）的必备技术取学问要求，表现职业教育 “专业性” 素质。专业根本课：计较机专业的 “编程言语根本”“计较机构成道理”，占总课时比例 25%-30%；布局特点：以 “岗课赛证” 融合为导向，课程内容取职业技术品级证书（中级）、行业技术尺度、职业技术竞赛要求深度跟尾，每个技术模块配套明白的 “能力达标尺度”。定位：贯穿整个进修过程的 “实践从线”，实现从 “讲堂进修” 到 “岗亭胜任” 的无缝跟尾，是职业教育课程系统的环节支持。专项实训：针对焦点技术模块的校内集中实训（如模仿岗亭操做、技术分析锻炼），每个焦点技术模块配套不少于 2 周的集中实训；顶岗练习：取企业合做的校外岗亭实践，放置正在最初一学年，时长不少于 6 个月，由企业导师取校内导师配合指点；项目实和：连系企业实正在项目、技术竞赛项目标实和锻炼（如 “企业实正在订单加工”“模仿创业项目”）。布局特点：实践课时占总课时比例不低于 50%，建立 “校内实训 + 校外合做企业 + 技术竞赛平台” 三位一体的实践载体，实训内容取企业岗亭工做使命高度分歧，强调 “做中学、学中做”，
课程适配准绳：严酷对接 “根本能力层、专业焦点层、拓展延长层、实践实训层” 课程模块需求，教材类型取课程功能精准婚配；产教融合准绳：强化校企协同，优先选用 “岗课赛证” 融通教材、校企合编教材，确保内容对接财产手艺尺度；动态更新准绳：呼应课程系统 “每 2 年更新” 要求，成立教材内容迭代机制，跟进新手艺、新工艺、新规范；全程管控准绳：笼盖 “选用 - 征订 - 库存 - 利用 - 收受接管 - 评价” 全流程，落实 “凡编必审”“凡用必审” 要求。选用尺度：公共根本课优先选用国度规划教材，凸起职业场景使用（如中职公用职业英语教材）；职业素养课需融入工匠、劳动教育内容，合适《学校教材办理法子》要求。轮回利用：思惟、体育取健康等教材实行 “学期收受接管 - 消毒 - 次年复用” 机制，降低损耗率；优先选用 “十四五” 职业教育国度规划教材，此中 “岗课赛证” 融通教材占比不低于 60%；组建 “校 - 企 - 行业” 三方评审组，审核教材能否对接职业技术品级证书（中级）尺度取行业技术规范。模块化储蓄：按专业焦点技术模块分类存放教材，配套数字化资本（如二维码链接 3D 操做动画）；动态更新：每 1-2 年按照财产手艺变化更材，推广活页式、工做手册式教材，实现 “内容随手艺迭代”；选用尺度：岗亭深化类教材需聚焦细分岗亭需求，跨界融合类教材表现财产融合趋向（如数字化营销、工业机械人根本），升学准备类教材对接单招教材，职教高考跟尾要求。动态补充：按照财产新业态（如人工智能、绿色低碳）及时补充特色教材，由专业带头人提出采购。选用尺度：实训教材需取校内实训设备、校外企业岗亭使命分歧，包含操做步调、平安规范、查核尺度等内容，支撑 “做中学、学中做”。成立教材备选库，优先入库国度规划教材、获教材、校企合编教材，选用内容畅后、不合适职业教育纪律的教材；严酷施行 “双线审核”：先科教研组初审，再由带领小组复审，沉点审核导向、内容适配性、财产对接度，留存审核记实。征订流程：每学期第 10 周启动下学期教材征订，由任课教师提交需求，教务处汇总审核，通过天分齐备的出书单元或刊行商采购；发放规范：学生教材按班级同一领取，班从任签字确认；教师用书凭讲授使命书领取，跨学期反复利用教材需交回旧书；售后处置：学生领用教材后 3 日内反馈质量问题，教务处同一打点退换；学期竣事后，收受接管可轮回利用教材，进行消毒、修补后留存复用。更新闭环：每季度收集行业手艺尺度、职业技术品级证书、技术竞赛法则变化消息；引入 AI 课程阐发系统，比对行业聘请数据，预警畅后教材模块；课程参谋委员会每半年核定教材更新需求，构成 “财产动态捕获 - 智能预警 - 专家核定 - 模块更新” 闭环；评价反馈：每学期通过教师问卷、学生座谈、企业调研等体例评价教材利用结果，沉点关心 “内容适配性、实践指点性、财产对接度”，评价成果做为教材更新的主要根据。经费保障：将教材扶植、采购、更新经费纳入年度预算，专项支撑校企共建教材、数字化教材开辟取活页教材印刷；手艺保障：搭建教材数字化办理平台，实现教材选用、征订、库存、更新的线上化办理，对接课程系统优化数据。
教育部等四部分关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师步队扶植实施方案》的通知（教师〔2019〕6 号），提出学校要建成一支师德、身手精深、专兼连系、充满活力的高本质“双师型”教师步队。学校一曲高度注沉教师的培育，特别注沉思政课教师落实立德树人底子使命能力培育，2024年，多次组织教研组教师加入教育部从办的《中等职业学校 10 门公共根本课课程尺度培训》。将先辈教育讲授、讲授方式、专业技术等培训正在泛博教师中得以推广，切实带动学校教师能力本质和教育讲授程度全面提拔。方针导向准绳：紧扣 “根本够用、焦点过硬、拓展矫捷、实践落地” 的人才培育方针，目标间接对接课程系统四层布局的能力要求；全流程笼盖准绳：贯穿 “备课 - 讲课 - 实训 - 查核 - 评价 - 改良” 全讲授环节，兼顾理论讲授取实践讲授、讲堂讲授取校企协同讲授；产教协同准绳：吸纳企业手艺、行业专家参取，凸起 “岗课赛证” 融通要求，确保尺度对接财产岗亭现实需求；数据驱动准绳：依托数字化平台收集讲授过程数据，成立量化评价系统，实现 “ - 阐发 - 反馈 - 改良” 的闭环办理；持续优化准绳：连系教材动态更新机制取财产手艺变化，按期调整目标取尺度，适配职业教育成长新要求。建立 “三维五维” 系统：“三维” 指 “讲授过程、讲授产出、讲授保障” 三大维度，“五维” 指 “课程、教师、学生、实训、校企协同” 五个对象，构成全方位、多条理的收集。经费保障：将质量工做经费（专家征询费、平台运维费、培训经费等）纳入年度预算，专项列支、专款公用。文化保障：营制 “质量第一” 的办学空气，通过专题培训、经验交换等体例，提拔师生对证量工做的认知取参取度。
校本师资培训是中等职业学校师资培育系统的主要构成部门，是对国度级培训和省级培训的主要弥补，对加强师资步队扶植，提拔教师能力具有主要意义。2025年，海高通过集体营业进修的体例继续开展微格化、模块化师资培训，次要包罗讲授根基功、书证融通、对口升学、产教融合、四大模块，此中又细化为线上讲授根基功、线下讲授根基功、计较机专业证书培训等内容，同时还礼聘相关专家到校对职业资历测验、教考融合教程讲授等方面展开培训。将模块化培训使用于师资培训，最大限度地阐扬生成性策略的劣势，提高教师和学生进修效率，凸显满脚个性化需求的矫捷性，使校本师资培训实正成为提拔教师教育讲授能力的加油坐。
为全面推进教师成长，海高多次开展讲授根基功、职业、讲授科研等方面进行岗亭培训，开展名师讲坛勾当，实正实现正在讲授实践中的“传、帮、带”，从而进一步提拔青年教师的分析本质和教育讲授能力。青年教师十分爱惜贵重的进修机遇，勤奋求教，不竭本身职业技术程度，竭力使工匠薪火相传，为学校培育更多的高本质、适用型、技术型人才贡献更大的力量。
办事行业企业是行业生态的主要构成部门，其办事步履不只关乎本身成长，更影响着整个行业的资本设置装备摆设取立异活力。通过人才输送、企业合做取行业对接、资本共享等行动，可以或许无效打破行业壁垒，鞭策财产协同成长，实现行业全体合作力的提拔。退职业教育产教融合纵深成长的布景下，汽修专业取计较机使用专业立脚财产需求，建立多元化校企合做系统，通过人才共育、资本共享、好处共赢的协同模式，为行业输送了多量适用型手艺人才，实现教育链取财产链的精准对接。汽修专业紧扣汽车财产“电动化、智能化、网联化”转型趋向，破解保守讲授取出产脱节的痛点，天津汽车配件公司成立深度合做。立异“车间讲堂化、讲堂车间化”育人模式，共建校内讲授车间取仿实正在训。通过“双师共导”机制，企业手艺取校内教师结合开辟“平台+模块+标的目的”项目化课程，编写活页式教材，确保讲授内容取行业手艺同步更新。依托订单班、现代学徒制等形式，学生轮岗参取企业出产实践，正在动力总成拆拆、从动驾驶算法调试等实操中技术。计较机使用专业次要通过“中职—高职—本科”贯通培育径，既保障学生技术提拔，又满脚学历进阶需求，近三年结业生平均升学率达95%，为数字政务、人工智能、软件开辟等范畴供给了不变的人才供给。两大专业通过“政校行企研”五方联动机制，成立人才供需动态反馈平台，企业及时发布岗亭需求取手艺尺度，反向鞭策课程迭代取培育方案优化。这种深度融合的合做模式，既为企业注入了新颖血液，也彰显了职业教育办事区域经济成长的焦点价值，成为高本质手艺技强人才培育的成功范式。行业对接是打破区域、范畴壁垒，实现行业资本整合的主要手段。通过搭建行业交换平台，参取行业峰会、专题研讨会、供需对接会等勾当，可以或许推进分歧地域、分歧细分范畴的企业互通消息、对接需求。例如，正在汽车财产向数字化、智能化转型的海潮下，汽修专业取计较机使用专业的跨界融合已成为财产升级取人才培育的焦点驱动力。保守汽修依赖机械经验的模式早已迭代，现在的汽车已成为集成电子节制、智能驾驶、车联网等手艺的挪动智能终端，这一变化使得两大专业的行业对接取资本共享成为必然趋向，既破解了行业手艺瓶颈，也沉构了人才培摄生态。行业对接层面，两者构成了“手艺互补、场景共生”的协同款式。汽修专业的焦点场景——毛病诊断、维保办事、零部件适配等，已全面依赖计较机手艺的支持：计较机使用专业开辟的智能诊断系统，通过车载传感器及时采集策动机转速、电池健康度等数据，经算法阐发可精准定位毛病，将保守“凭经验排查”的效率提拔40%以上；针对新能源汽车的三电系统维保，计较机专业的编程手艺实现了电子节制单位（ECU）的调试升级，汽修专业的机械实操能力则保障了手艺落地的平安性取精准度。资本共享为融合成长注入持续动力，实现了讲授、手艺取市场资本的高效设置装备摆设。讲授资本方面，高校通过共建数字化实训，共享虚拟仿实系统取智能维修设备：计较机专业的虚拟编程平台可模仿汽车电子系统毛病场景，汽修专业的实操场地则为计较机手艺供给实正在测试，学生通过跨专业项目实训，既能控制汽修机械道理，又能熟练使用数据阐发、系统操做等技术。这种深度融合不只鞭策了行业升级，更培育了复合型手艺人才。跨专业培育的学生既具备汽修专业的机械实操能力，又控制计较机使用的数据阐发、系统开辟技术，完满适配智能网联汽车维保、汽车数字化办理等新兴岗亭需求。通过共享手艺研发、共建行业尺度、共育高端人才，持续赋能汽车后市场的高质量成长，书写跨学科融合的财产新篇。处所扶植是区域经济成长的焦点载体，办事处所扶植需要立脚处所财产特色、平易近生需求取成长短板，从财产赋能、技术提拔、教育帮扶等方面入手，为处所成长供给全方位的支撑，鞭策处所经济社会的可持续成长。处所财产是处所经济的命脉，办事处所财产赋能需紧扣处所财产特色，鞭策财产转型升级取财产链延长。对于保守财产占从导的地域，沉点开展手艺取模式立异办事，帮力保守财产向智能化、绿色化、品牌化转型。对于新兴财产集聚的地域，则聚焦财产链上下逛的补链、强链、延链办事，吸引配套企业入驻，完美财产生态。此外，还可依托处所资本禀赋，培育特色财产，海业高中努力于办事处所财产，汽修专业取海蓝驾校合做，即便学生学到了专业技术又为企业节约成本。职业技术培训是提拔处所劳动力本质、推进就业创业的环节行动，需连系处所财产需求取劳动力特点，开展精准化的技术培训办事。一方面，针对处所沉点财产的岗亭需求，开设针对性的技术培训课程。另一方面，关心赋闲人员、农村转移劳动力、退役甲士等沉点群体的技术培训需求，开展普惠性技术培训，帮帮其控制一技之长，实现就业创业。此外，还可奉行“培训+就业”一体化办事，取企业签定就业合做和谈，确保培训后可以或许成功上岗，构成“培训-就业”的良性轮回。2024年，全国各类职业技术培训机构共开展职业技术培训超1亿人次，帮力万万劳动者实现技术提拔取就业转型，为处所经济成长供给了的人力支持。海高也正在阐扬本身专业劣势，办事本地赋闲人员、农村转移劳动力、退役甲士等。教育帮扶是阻断贫苦代际传送、提拔处所教育程度的主要手段，需从硬件支撑、师资培育、学业等方面开展全方位帮扶。正在硬件支撑上，为处所亏弱学校捐赠讲授设备、图书材料、体育器材等，改善办学前提。正在师资培育上，组织城市优良教师四处所亏弱学校开展支教、教研指点勾当，同时为处所教师供给线上线下培训，提拔教师的讲授能力。正在学业上，组织学生意愿者、社会爱心人士为处所窘境学生开展一对一学业、心理疏导等办事，帮帮其处理进修取糊口中的坚苦。此外，还可操纵新平台，制做科普短视频、曲播科普课程，扩大科普办事的笼盖面。通过教育帮扶取科普办事，可以或许提拔处所群众的文化本质取科学素养，为处所成长奠基的人才取文化根本。村落社区复兴是国度村落复兴计谋的主要构成部门，办事村落社区复兴需环绕村落人才培育取社区公益办事两大焦点，激活村落内活泼力，提拔社区管理程度，让村落社区焕发新的朝气取活力。村落人才是村落复兴的第一资本，培育一支懂农业、爱农村、爱农人的人才步队，是鞭策村落社区复兴的环节。起首，培育本土村落人才，挖掘村落中的致富带头人、返乡创业青年、农村合做社担任人等群体，为其供给创业培训、手艺指点、融资支撑等办事，帮力其成长为村落成长的“领头雁”。2025年，学校招收青龙满族自治县和其他农村户籍学生12人。社区公益办事是提拔村落社区平易近生福祉、推进社区协调的主要行动，需聚焦社区白叟、儿童、残疾人等沉点群体的需求，开展多样化的公益办事。正在养老办事方面，依托村落养老办事核心、村级幸福院等设备，为农村独居白叟、空巢白叟供给日间照顾、帮餐帮浴、健康体检等办事。扶植村落“儿童之家”，为留守儿童供给课后、乐趣培育、心理疏导等办事，填补家庭教育的缺失。正在社区管理办事方面，组织意愿者参取村落社区的整治、矛盾调整、政策宣传等工做，提拔社区管理程度。此外，还可开展公益捐赠、扶贫济困等办事，为村落坚苦群众供给物资帮扶、就业援帮等，保障其根基糊口。通过多元化的社区公益办事，可以或许让村落社区的平易近生保障更有温度，社区管理更无力度，鞭策村落社区实现共建共治共享。办事贡献是社会义务的具体表现，也是鞭策社会成长的主要力量。从办事行业企业的协同成长，到办事处所扶植的精准施策，再到办事村落社区复兴的深度实践，每一个办事维度都承载着鞭策成长、平易近生的。正在将来的成长中，需持续深化办事，立异办事模式，提拔办事效能，让办事贡献正在社会经济成长的各个范畴绽放荣耀，为全面扶植社会从义现代化国度奠基根本。如海高正在2025年正在社区宣传消防勾当。职业教育的文化传承，是将工匠、中华优良保守文化、红色基因取处所特色文化融入人才培育全过程，实现“技道合一”的教育方针。相较于通俗教育，职业教育的文化传承更具实践性、职业性取地区性，需连系专业特色取财产需求，建立多元化的传承系统。工匠是职业教育的焦点文化内核，其内涵包含不断改进的质量逃求、持之以恒的苦守立场、守正立异的朝上进步取兢兢业业的职业操守。当前，职业教育范畴对工匠的传承仍存正在“沉技术、轻”的现象，需通过文化营制取实践培育双向发力，让工匠成为学生的职业底色。从校园扶植来看，学校可依托校内实训、讲授楼走廊、藏书楼等空间，扶植工匠文化展厅取技术大师墙。让学生正在日常进修中曲不雅感触感染工匠。此外，学校可将工匠融入校训、校歌取校园标识设想，从轨制取勾当层面，海高将成立常态化的工匠文化机制。一方面，开设“工匠课堂”，按期邀请企业手艺妙手、国度级非遗传承人、全国手艺妙手进校园开展。据教育部职业教育取教育司调研数据显示，此外，海高将结合行业协会制定职业素养评价尺度，将工匠的焦点要素（如义务心、专注度、立异认识）纳入学生分析本质评价系统，倒逼学生正在进修取实践中践行工匠。让工匠从为具体的行为原则。工匠的传承离不开技术实践的，需通过“以赛促学、以徒带学、以岗炼学”的模式，让学生正在技术操做中工匠的内涵。以技术竞赛为抓手，是培育学生工匠的主要路子。学校可建立“校级—省级—国度级”的技术竞赛系统，让学生正在备赛取竞赛中身手、磨砺意志。此外，海高将竞赛尺度融入日常讲授，奉行现代学徒制，是实现工匠师徒传承的焦点体例。学校取企业合做成立学徒制培育，由企业工匠取学校教师配合担任导师，采用“师带徒”的一对一培育模式。如，海高汽车检测取维修专业，让企业技师率领学生拆解策动机，零部件的拆卸精度对汽车机能的影响，让学心理解“差之毫厘，不只提拔了技术，更养成了“专注干事、逃求极致”的职业立场。此外，海高组织学生参取企业实正在项目实践，让学生正在岗亭中践行工匠。表现了不断改进的工匠。
中华优良保守文化是平易近族的根取魂，红色基因是中国人的血脉，将二者融入职业教育，能为学生注入力量，培育其家国情怀取平易近族自傲。职业教育需连系专业特色，将文化传承取专业讲授、实践勾当深度融合，避免“文化传承取技术培育脱节”的问题。课程是文化传承的焦点载体，学校需建立“必修课+选修课+特色课”的文化课程系统，将中华优良保守文化融入专业讲授。正在必修课层面，将《中华优良保守文化》纳入公共根本课，连系职业教育特点，侧沉保守工艺、贸易伦理、职业礼节等内容。正在选修课层面，开设多样化的保守文化课程，如《中国保守建建艺术》《中式烹调文化》《非遗身手赏析》等，满脚学生的个性化需求。例如，海不雅中国长城博物馆提拔学生的导逛文化底蕴。除课程外，海高可开展丰硕的保守文化实践勾当，让学生正在体验中传承文化。例如，海高开展“端午喷鼻包制做大赛”“中秋月饼制做”等勾当，将保守风俗取手工，食物连系；
红色基因教育需通过“讲堂讲授+实地研学+实践体验”的模式，让学生正在沉浸式进修中传承红色。正在讲堂讲授中，海高将红色基因融入思政课程取专业课程。思政课上，通过汗青、红色故事，让学心理解冀东抗和、长城抗和的时代内涵，让学生正在专业进修中感触感染红色文化。实地研学是红色基因教育的主要形式，秦皇岛海业高中结合秦皇岛当地红色教育成立研学实践，组织学生走进秦皇岛市烈士陵寝开展讲授。让学生正在实地的爱国情怀；海高依托山海关长城抗和留念馆，组织学生开展“长城抗和研学”勾当，参不雅抗和文物、倾听和役故事，领会中队正在山海关抗击日军的英怯事迹。此外，海高开展红色从题实践勾当，如“红色典范”“红歌角逐”“红色意愿办事”等。
【案例 2】致敬家乡英烈，赓续红色血脉 —— 秦皇岛海业高中 “行走的思政课” 深耕本土红色膏壤跟着思政教师连系史料开展 “本土史微讲堂”，细致 1945 年山海关和的计谋意义 —— 这场激和 22 天的和役，1 万余名解放军官兵阻击 7 万戎行，为 “向北成长，向南防御” 计谋方针的实施博得了环节时间。学生们认实记实着烈士们的英怯事迹，旅途成为毗连校园取现场的 “红色纽带”。研学勾当中，学校延续 “红色使命卡” 立异形式，将专业进修取英烈传承深度连系。汽车使用取维修专业的学生小组，环绕 “和时车辆维修保障” 展开调研，连系实训学问阐发年代交通东西的维修难题，切磋 “艰辛奋斗、攻坚克难” 的工匠正在专业进修中的表现；计较机使用专业学子 “红色文化者”，用相机记实陵寝内的英烈雕塑取汗青遗址，
处所特色文化是区域成长的标识，职业教育做为办事处所经济的主要载体，需承担起处所文化传承取立异的义务。学校应立脚秦皇岛的山海文化、长城文化、滨海风俗文化等资本，将处所文化取专业扶植、人才培育、社会办事相连系，实现处所文化的“活态传承”。处所文化的传承起首需做好资本挖掘，学校应结合秦皇岛市文旅局、非遗核心、行业协会，系统梳理区域内的特色文化资本，包罗长城文化、滨海风俗、碣石文化、贝雕工艺等，并将其为讲授资本。正在保守工艺挖掘方面，学校可聚焦秦皇岛非遗项目，取非遗传承人合做开辟课程。正在风俗文化挖掘方面，海高可连系秦皇岛滨海风俗特色，开辟特色课程取实训项目。正在财产文化挖掘方面，学校可连系秦皇岛临港财产、康养财产的文化内涵，将财产文化融入专业讲授。为保障课程融合的无效性，学校可建登时方文化讲授资本库，收录处所文化的文字、图片、视频、工艺教程等材料。
处所文化的传承不只需要“融入讲堂”，更需要“走出校园”，学校需搭建实践取平台，让学生成为秦皇岛处所文化的传承者取者。正在实践平台扶植方面，学校可成登时方文化工做室取，为学生供给实践载体。海高成立“长城文化”，计较机专业学生进修长城汗青、拍摄长城记载片，参取山海关长城的文化意愿工做。此外，可组织学生参取山海关古城的文创产物设想，将长城纹样、关隘文化融入、文创杯等产物。正在文化方面，计较机专业可操纵新取线下勾当相连系的体例，扩大秦皇岛处所文化的影响力。线上，学生可通过短视频平台、曲播、号等渠道处所文化。此外，海高可开展处所文化社会办事，为秦皇岛处所文化的取传承供给专业支撑。例如，秦皇岛海业高中的学生参取长城博物馆数字化采集工做，操纵摄影、3D建模等手艺记实旧址风貌；通过这些实践取勾当，学生不只提拔了专业技术，更成为秦皇岛处所文化的“活手刺”，实现了职业教育取处所文化成长的双向赋能。
产教融合是职业教育的办学特色取焦点劣势，其素质是实现教育取财产的深度对接，让人才培育、手艺立异、财产成长构成闭环。当前，职业教育的产教融合仍存正在“合做条理浅、协同机制弱、练习结果差”等问题，需通过校企双元育人、练习实训系统优化等办法，鞭策产教融合从“形式融合”“本色融合”。校企双元育人是产教融合的焦点模式，指学校取企业配合参取人才培育的全过程，实现“人才尺度共定、讲授过程共施、培育质量共评”。学校需取企业成立深度的合做机制，打破“校”取“企”的壁垒，建立协同育人配合体。校企合做的深化需从 “浅条理合做” 向 “深条理融合” 改变，成立基于好处共享、义务共担的长效合做机制。正在合做模式上，学校可取企业共建练习实训、共育专业人才，打通人才培育取岗亭需求的跟尾壁垒。目前秦皇岛海业高中已取天津一汽丰田部属企业天津英泰汽车饰件无限公司、天津双叶协展机械无限公司告竣深度练习合做和谈，两边不只明白了练习岗亭、实训内容和查核尺度，更打制了 “入校学根本、入企练实操” 的分段培育模式。针对汽车制制相关专业学生，天津英泰汽车饰件无限公司特地开设汽车内饰拆卸、质检检测等定向练习岗亭，放置资深技师一对一带教，手把手教授中控台拆卸、线束对接等实操技术，这些岗亭实操技巧精准婚配企业出产需求，是校园讲堂难以全面笼盖的焦点技术；天津双叶协展机械无限公司则聚焦机械加工、设备运维标的目的，让学生参取零部件细密加工、出产线设备日常调试取工做，学生正在实操中控制了数控车床操做、设备毛病排查等适用技术，填补了校园实训设备取企业先辈出产线 个月的定岗练习、轮岗实践，学生不只控制了学校讲堂上学不到的实操技术取行业前沿经验，更提前熟悉了企业的出产规范、办理流程和职业要求，无效缩短了从校园到职场的顺应周期。据统计，该校首批参取练习的学生中，85% 以上能完成岗亭根本工做，部门优良学生练习期就获得企业承认，练习竣事后间接签定劳动合同，实现结业即就业。企业则依托学校的人才储蓄处理用工刚需，同时深度参取学校课程设置、讲授内容优化，将岗亭尺度、手艺要求融入日常讲授，让人才培育更贴合财产成长现实。以秦皇岛海业高中取两家丰田配套企业的合做为例，企业按期派手艺进校园讲课，把汽车内饰出产工艺、机械加工行业尺度等内容融入专业课程，替代陈旧讲授案例；学校则按照企业反馈的岗亭需求，调整课程侧沉点，添加汽车零部件质检规范、智能制制设备根本等实操课程，让学生正在校期间就能对标企业岗亭要求。这种合做既为学生搭建了学致使用的实践平台，帮力其实现高质量就业，也为企业输送了适配岗亭的技术型人才，处理了企业技强人才聘请难、培育成本高的问题，更鞭策学校精准对接财产需求、提拔办学质量。不只如斯，两边还正在合做中摸索更多深度融合行动，好比共建 “订单班”，针对企业紧缺岗亭定向招生、定向培育，学生入学即签定就业意向和谈，进修期间享受企业供给的专项学金，结业后间接入职对应岗亭；成立校企双导师制，每批练习学生配备学校专业教师和企业技师双导师，学校导师担任理论学问巩固，企业导师担任实操技术提拔，构成 “理论 + 实操” 双沉保障。将来校企两边还可进一步拓展合做维度，从单一练习合做延长至共建特色专业、结合开展手艺攻关、共建师资步队等深条理合做，好比环绕汽车智能制制范畴结合研发实训课程、配合申报技强人才培育项目，让校企合做实正从 “输送练习生” 升级为 “共育焦点人才”，实现校地共生、校企共赢，为职业教育赋能财产成长建牢根底。
讲授资本的共建共享是校企双元育人的根本，需打破校企之间的资本壁垒，实现讲授内容、实训设备、数字化资本的双向流动。实训设备是中职学校开展实践讲授、培育手艺技强人才的焦点支持，单一依托学校投入难以满脚财产升级对实训前提的高尺度要求。深化校企协同，建立实训设备双向共享机制，是破解学校实训资本不脚、企业员工培训受限难题的环节径，实现校企资本互补、互利共赢。企业做为财产实践的从体，可依托本身设备劣势反哺学校讲授，为人才培育供给贴合岗亭需求的实训保障。企业可向合做学校定向捐赠退役但仍具备实训价值的出产设备、专业东西，弥补学校实训硬件缺口，让学生正在校就能接触行业实正在设备；同时尺度化出产车间、专业化出产线，做为学校校外实训，让学生沉浸式体验岗亭功课流程，缩短校园进修取企业就业的适配距离。例如，秦皇岛海蓝驾校取海业高中深化校企合做，自动向学校捐赠适配讲授的练习实训车辆及配套实训东西，无效填补了该校汽车使用取维修专业实训车辆不脚的空白，让学生无需走出校园就能开展驾驶实操、车辆调养等实训课程，实训讲授取行业岗亭需求精准对接；同时驾校锻炼场地取维修车间，采取学生阶段性顶岗实训，让学生正在实正在工做场景中技术，实现实训过程取就业岗亭无缝跟尾。学校则立脚本身实训的规范化、专业化劣势，向合做企业实训资本，帮力企业员工技术提拔取人才赋能。尺度化操做规范，且设备适配职业技术培训要求，可优先向合做企业，用于企业员工岗前培训、技术提拔培训、新工艺新手艺专项培训等。针对企业正在人员工的培训需求，学校可依托实训定制培训课程，搭配专业教师全程指点，帮帮企业低成本、高效率落成技术迭代，处理企业自从培训场地不脚、师资欠缺的问题。例如海业高中正在领受秦皇岛海蓝驾校捐赠设备后，同步向驾校校内汽车维修实训，针对驾校退职锻练员开展车辆毛病诊断、新型车辆维修手艺等专项培训，配套专业教师手把手讲授，帮力锻练员提拔专业素养，既盘活了学校实训资本，又为企业成长供给了人才支持，实现校企资本双向流动。此外，校企两边可进一步完美实训设备共享保障机制，确保共享模式长效落地。明白两边设备共享的权责鸿沟，签定专项合做和谈，商定设备利用范畴、义务、平安保障等焦点内容；成立设备按期共管机制，企业捐赠设备由学校担任日常讲授利用取根本，企业供给手艺支撑，学校实训的设备由两边配合担任调养检修，保障设备一般运转；搭建共享沟通对接机制，按期梳理学校实训需求取企业培训需求，矫捷调整设备共享时段取利用方案，避免资本闲置取需求冲突，让实训设备双向共享实正办事于人才培育取企业成长，实现校企协同育人的深度融合。“双师型”教师步队是校企双元育人的环节，学校需取企业协同打制“既有理论讲授能力，又有实践操做能力”的教师步队。正在教师企业实践方面，学校需成立教师企业实践轨制，要求专业教师按期到企业挂职熬炼。教师企业实践后，需将企业的现实案例融入讲授。正在企业师资引进方面，秦皇岛海业高中需放宽学历，沉视调查企业人才的实践能力，采用柔性引才、兼职任教的体例吸引企业优良人才。正在师资配合培育方面，校企可结合开展培训取交换勾当。例如，校企按期开展讲授研讨会议，学校教师分享讲授方式，企业分享行业动态，实现讲授取财产的消息互通。此外，校企可配合申报科研项目。
练习实训是职业教育将理论为实践的环节环节，需建立科学的练习系统，保障练习的质量取结果，避免“练习流于形式、学生沦为廉价劳动力”的问题。秦皇岛海业高中建立“认知练习—跟岗练习—顶岗练习”的阶梯式练习系统，分阶段培育学生的实践能力，让学生逐渐顺应企业的工做取岗亭要求。认知练习次要面向低年级学生，目标是让学生领会行业取岗亭的根基环境，一般放置1-2周。学校可组织学生走进企业参不雅出产车间、研发核心，由企业员引见岗亭工做内容、行业成长趋向。跟岗练习次要面向中年级学生，取专业课程进修同步进行，一般放置4-8周。学生正在企业导师的指点下，参取具体的工做环节，进修根本的操做技术。跟岗练习的查核由校企两边配合完成，学校教师查核学生的专业学问使用能力，企业导师查核学生的实操技术取工做立场。顶岗练习次要面向结业班学生，是学生正式就业前的岗亭实践，一般放置6-12个月。学生承担企业的岗亭工做使命，全面熟悉岗亭要求，实现“学生”向“职业人”的改变。例如，秦皇岛海业高中的学生，正在顶岗练习中进入车企担任操做工，完车企出产工做。为保障顶岗练习的结果，秦皇岛海业高中为每位学生配备校内导师取企业导师，校内导师担任学生的练习进度，企业导师担任指点学生的岗亭工做，两边按期沟通学生的练习环境。此外，秦皇岛海业高中成立练习平安办理轨制，取企业签定练习平安和谈，为学生采办练习安全，开展练习前的平安培训。海高正在学生练习前，开展平安出产、职业健康等培训，让学生控制根基的平安防护学问，保障学生的练习平安。
阶梯式练习系统的实施，实现了学生、企业、学校三方的共赢，不只提拔了学生的职业能力，也为企业输送了及格的人才，鞭策了学校的讲授。对学生而言，练习系统让其将理论学问为实践能力，岗亭顺应能力显著提拔。据麦可思研究院2024年职业教育就业演讲显示，参取阶梯式练习的学校结业生，入职后的岗亭顺应期从平均3个月缩短至1个月，此中82%的结业生暗示练习让本人的专业技术获得了显著提拔。海高学生正在练习期间就获得了企业的录意图向，结业后间接入职练习企业并获得了企业优良练习生，结业后的平均起薪较未参取练习的学生超出跨越20%。对企业而言，练习系统为其储蓄了高本质的手艺技强人才，降低了人才聘请取培育成本。企业可通过练习调查学生的能力取素养，选拔优良的练习生留用，削减了聘请环节的试错成本。学生熟悉企业的出产流程取文化，入职后能快速投入工做。此外，企业可通过练习发觉学生的立异能力，将学生的立异设法为企业的成长动力。对学校而言，练习系统为讲授供给了根据，让专业课程取企业需求更贴合。学校通过收集企业对学生的练习反馈，调整专业课程设置取讲授内容，练习系统鞭策了学校的“岗课赛证”融合，学校将企业的岗亭要求、技术竞赛尺度、职业技术证书查核内容融入讲授，提拔了人才培育的针对性。综上，阶梯式练习系统的实施，让职业教育的人才培育更切近财产需求，实现了“教育链、人才链、财产链、立异链”的无效跟尾，成为产教融合的主要落地抓手。
党建引领是职业教育苦守社会从义办学标的目的的底子，秦皇岛海业高中将党建工做取办学治校、人才培育、产教融合等焦点营业深度融合，通过强化党组织扶植、抓实党风廉政扶植，把党的带领贯穿职业教育成长全过程。秦皇岛海业高中严酷落实党组织带领下的校长担任制，建立层级清晰、笼盖全面的党建组织系统，让党组织成为职业教育成长的“从心骨”。正在组织架构上，各学校按“党委—党总支—党支部—党小组”四级架构优化设置，将党支部建正在专业群、实训、财产学院等环节环节。由学校教师取企业手艺配合担任支委，鞭策党建取产教融合决策同步、实施同步，由教师牵头开展非遗传承、红色文化育人工做。正在感化阐扬上，奉行“党建+”融合模式，让党组织成为鞭策职业教育的“策动机”。秦皇岛海业高中开展“党建+红色育人”步履，由教师组建红色研学指点团队，全年率领学生走进山海关长城博物馆，辽沈和役留念管开展研学勾当，设想 “沉浸式体验 + 互动式进修” 的研学方案，让红色教育走出讲堂、走进实景。正在山海关长城博物馆，导师率领学生参不雅 “长城汗青文化展”“抗倭御敌实物展”，连系史料长城做为平易近族意味的汗青内涵，组织 “长城取职业担任” 从题会商，指导学生将长城所包含的、连合协做，取将来职业岗亭中的敬业苦守、攻坚克难质量相联合；正在辽沈和役留念馆，通过敬仰文物、倾听豪杰事迹、旁不雅和役实景还原，让学生曲不雅感触感染前辈为国度解放、人平易近幸福所付出的取奉献，导师连系中职学生职业成长特点，开展 “红色基因若何融入职业实践” 分享会，激励学生将爱国情怀为研究技术、办事社会的现实步履。为确保红色育人长效落地，学校还成立 “研学 + 实践 + 内化” 闭环机制。研学勾当后，组织学生开展红色故事分享会、从题手抄报创做、红色从题班会等延长勾当，深化研学；将红色研学参取环境纳入学生德育积分，取评优评先、分析本质评价挂钩，激发学生参取积极性；教师取学生结对帮扶，学生思惟动态，指导学生正在日常进修取实训中践行红色，让红色基因融入成长血脉。正在廉政教育常态化方面，将廉政教育纳入教职工常态化进修内容，连系职业教育范畴招生、采购、校企合做等廉政风险点开展精准教育。秦皇岛海业高中每季度组织开展党风廉政扶植进修，连系学校设备采购、实训扶植等案例开展廉政分解。正在廉政监视机制化方面，成立沉点环节廉政风险防控系统。秦皇岛海业高中针对校企合做经费利用、实训设备投标等环节，制定《廉政风险防控清单》，明白风险点及对应防控办法，由纪委委员、教职工代表构成监视小组开展全程监视；秦皇岛海业高中奉行“阳光采购”轨制，将实训设备采购的投标流程、中标成果等消息正在校内公示栏、官网同步公示，接管师生监视。此外，秦皇岛海业高中通顺监视渠道，设立廉政举报信箱、24小时热线德律风取线上举报平台，发觉问题及时对相关义务人进行约谈问责，确保廉政监视“无死角”。
政策落实取轨制扶植是职业教育规范化成长的焦点支持，秦皇岛海业高中精准对接国度、省、市职教政策，完美校内办理轨制，构成“政策引领—轨制落地—施行反馈”的闭环系统。秦皇岛海业高中严酷落实国度职业教育政策，并连系处所财产需求做好政策跟尾取落地。正在国度政策施行层面，学校全面临标《中华人平易近国职业教育法》《现代职业教育系统扶植方案》等焦点政策文件要求，深化教育讲授，完美人才培育系统。针对“职教高考”轨制导向，学校自动谋划升学通道拓展，打算取省表里优良高职学校成立合做关系，开展中高职跟尾培育项目，通过课程系统对接、学分互认、技术查核跟尾等体例，为学生搭建“中职-高职”贯通式升学平台，帮力学生实现学历提拔取技术双沉方针。同时，严酷落实职业教育产教融合、校企合做相关要求，将企业实践融入人才培育全过程，鞭策“岗课赛证”分析育人模式落地，提拔学生职业素养取岗亭适配能力。正在处所政策跟尾层面，学校紧紧环绕《省现代职业教育成长实施看法》，连系秦皇岛市财产升级取经济社会成长需求，动态调整专业结构取人才培育标的目的。针对秦皇岛市正在配备制制、汽车办事、消息手艺等范畴的财产升级需求，学校进一步强化计较机使用、汽车使用取维修两大焦点专业扶植，优化课程设置，增设贴合处所财产成长的实操课程模块，如汽车新能源手艺使用、工业互联网根本等，确保人才培育取处所财产需求精准婚配。此外，积极响应处所职业教育师资步队扶植政策，加大“双师型”教师培育取引进力度，提拔教师步队专业能力，为政策落地供给的师资保障。秦皇岛海业高中环绕讲授、学生办理、就业办事等焦点环节，完美校内办理轨制，为职业教育成长供给轨制支持。正在讲授办理轨制优化上，聚焦理实一体化讲授、技术竞赛等环节环定细则。秦皇岛海业高中修订《理论实训一体化讲授办理法子》，明白实训课程的讲授尺度、场地办理、查核体例，要求实训课教师需具备企业实践履历取职业技术证书；2024年秦皇岛海业高中学生正在秦皇岛市学校技术大赛中获二等一项优良3项。正在学生办理轨制立异上，连系学校学生特点打制“准职业人”培育系统。秦皇岛海业高中将企业规章轨制、职业礼节融入学华诞常办理，正在实训课中要肄业生同一着拆、恪守企业出产规范；秦皇岛海业高中制定《学生立异创业搀扶法子》，设立立异创业基金，为学生创业项目供给资金取手艺支撑。此外，完美学生赞帮系统，落实国度帮学金、学金政策，确保无一论理学生因家庭经济坚苦停学。
经费投入取资本扶植是职业教育成长的物质根本，秦皇岛海业高中建立多元经费筹措机制，推进消息化取根本设备升级，为职业教育内涵式成长建牢根底。秦皇岛海业高中成立“财务投入为从、校企合做弥补、社会捐赠为辅”的多元经费筹措机制，并通过精细化办理提拔经费利用效益。正在经费筹措上，市级财务逐年加大职业教育投入，2024年放置职业教育专项经费，沉点用于实训扶植、“双师型”教师培育。此中，投入15万元支撑秦皇岛海业高中汽车使用取维修实训核心。正在经费办理方面，学校成立健全经费办理轨制系统，严酷施行“预算编制—审批—利用—监管—绩效评价”全流程办理机制，确保经费利用规范、高效。一是科学编制年度经费预算，连系学校成长规划取年度工做沉点，精准测算讲授、实训、师资、后勤等各范畴经费需求，确保预算编制的科学性取合；二是严酷经费审批流程，成立分级审批轨制，各项经费收入均需颠末严酷的申请、审核、审批法式，杜绝无预算、超预算收入；三是强化经费利用监管，成立经费监管小组，按期对经费利用环境进行专项查抄取内部审计，及时发觉并改正派费利用过程中存正在的问题，确保经费专款公用；四是开展经费利用绩效评价，对沉点经费项目（照实训扶植经费、师资培育经费）的利用效益进行量化评价，将评价成果取后续经费分派挂钩，构成“以评价促提拔”的良性轮回，切实提拔经费利用的科学性取实效性。秦皇岛海业高中紧紧环绕职业教育高质量成长方针，深度契合区域财产成长对技强人才的需求，以数字化转型为主要引擎赋能教育讲授，以根本设备提质增效为焦点抓手建牢办学保障根底，持续推进“数字校园+优良实训”协同扶植，出力打制适配计较机使用、汽车使用取维修两大焦点专业成长的现代化办学前提，各项工做结实推进并取得阶段性显著成效，为学校人才培育质量提拔奠基了根本。消息化扶植层面，学校“精准赋能专业、办事讲授全过程”的，沉点推进聪慧校园系统升级取专业数字资本库精细化扩容，建立起全方位、个性化的数字化讲授取办理生态。一是完成一体化聪慧校园办理平台的优化迭代取功能升级，全面打通讲授、教务、学生办理、后勤办事、财政办理等多部分全流程数据链，实现数据资本互联互通、共享共用。实现讲堂、实训、宿舍等多场景考勤全笼盖。学情动态监测模块可及时学生讲堂进修、线上资本进修、实训操做等数据，生成个性化进修演讲，为教师精准讲授、因材施教供给数据支持；学籍电子化办理实现学生从入学到结业的全流程学籍消息数字化存档，查询、变动等营业线上打点，极大提拔学籍办理效率。二是聚焦计较机使用、汽车使用取维修两大焦点专业的讲授需求，开展数字资本库的针对性扶植取扩容。正在计较机使用专业方面，新增计较机收集设置装备摆设、软件开辟根本、办公软件高级使用、数据恢复手艺等实操类讲授视频65部，每部视频时长节制正在15-20分钟，兼顾理论取实操演示，便利学生操纵碎片化时间进修；新增由互换手艺虚拟实训、操做系统安拆取设置装备摆设虚拟仿实、收集平安攻防虚拟实训等课件18个，学生可通过虚拟仿实平台频频进行实操，无效降低实训设备损耗，提拔实操技术；收录消息手艺企业线余个，涵盖网坐开辟、收集搭建取、数据阐发等范畴，帮帮学生领会行业前沿手艺取岗亭现实需求。正在汽车使用取维修专业方面，新增汽车策动机、底盘检修、电气系统毛病诊断、新能源汽车电池等实操类讲授视频55部，视频采用高清拍摄，沉点展现环节操做步调取毛病判断要点；收录汽车维业典型毛病案例70余个，涵盖保守燃油汽车取新能源汽车常见毛病，为学生堆集维修经验、提拔毛病诊断能力供给丰硕素材。同时，学校将搭建线长进修平台，支撑电脑端、手机端多终端拜候，师生可随时、随地进行资本查阅取进修，无效填补保守讲授时空局限，丰硕讲授手段，帮力讲授质量提拔。职业教育做为国平易近教育系统和人力资本开辟的主要构成部门，承担着培育高本质手艺技强人才的环节。正在财产转型升级、经济布局调整的布景下，职业教育的成长既送来了新的机缘，也面对着诸多现实挑和。此中，专业转型升级取财产需求适配不脚、“双师型”教师步队扶植质量待提拔是限制职业教育高质量成长的焦点问题。本文将环绕这两大挑和展开深切阐发，并提出针对性的应对办法，为职业教育的提质增效供给参考。职业教育的焦点价值正在于取财产成长同频共振，然而当前不少学校的专业扶植仍存正在取财产需求脱节的问题，难以满脚经济社会成长敌手艺技强人才的需求。从区域结构来看，学校正在专业设置上缺乏对区域财产成长的精准研判，仍沿袭保守的专业结构思，聚焦于计较机使用等保守专业，对人工智能、新能源汽车、工业互联网、跨境电商等新兴财产的专业结构迟缓。以长三角地域为例，该区域数字经济财产规模冲破10万亿元，但本地仅有不脚30%的学校开设了大数据手艺、人工智能手艺使用等相关专业，专业供给取财产需求构成较着缺口。同时，学校专业同质化现象凸起，统一区域内多所学校扎堆开设不异专业，导致人才培育过剩取紧缺并存，如学前教育专业正在部门地级市的学校中反复设置，结业生就业合作激烈，而新能源维修、芯片封拆测试等紧缺范畴的人才却求过于供。课程系统是人才培育的焦点载体，然而大都学校的课程内容更新速度远掉队于财产手艺迭代的节拍。一方面，教材编写取出书的周期较长，往往需要2-3年时间，而新兴财产的手艺尺度、工艺流程可能每年城市发生变化，导致学生利用的教材内容取企业现实出产场景严沉脱节。例如，正在智能制制范畴，企业已普遍使用工业机械人离线编程、数字孪生手艺，但不少学校的机电专业仍以保守的机床操做、机械制图为焦点讲授内容，缺乏对前沿手艺的融入。另一方面，课程设想缺乏实践导向，理论讲授占比过高，实训课程多以验证性尝试为从，未能连系企业实正在项目开展讲授，学生的脱手能力和处理现实问题的能力难以获得无效熬炼。产教融合、校企合做是职业教育的办学特色，但当前校企合做大多逗留正在浅条理的合做层面，未能构成深度融合的育人机制。从合做形式来看，大都企业取学校的合做仅表现为供给练习岗亭、捐赠讲授设备，很少参取到专业规划、课程设想、师资培育等焦点环节。部门企业出于本身出产运营的考虑，对领受学生练习存正在顾虑，担忧练习生操做不熟练影响出产效率，以至带来平安现患，因而仅放置学生处置简单的体力劳动，而非焦点手艺岗亭的实践。从合做机制来看，校企之间缺乏长效的沟通协调机制，学校不领会企业的及时人才需求，企业也难以参取到学校的人才培育过程中，导致人才培育的针对性和适用性大打扣头。学校应成立由行业专家、企业代表、学校教师构成的专业扶植指点委员会，按期开展区域财产成长调研，阐发财产升级趋向和岗亭能力要求，以此为根据制定专业扶植规划。对于保守专业，要连系财产转型升级的需求进行升级，如将机械制制专业向智能制制标的目的转型，融入工业机械人、数控加工智能化等内容；对于新兴财产，要及时增设相关专业，如面向数字经济增设区块链手艺使用、曲播电商等专业，面向绿色低碳财产增设新能源材料使用、光伏工程手艺等专业。同时，教育行政部分应成立专业设置的预警机制，对招生规模过大、就业质量低的专业进行预警和调整，避免专业同质化成长。学校应打破保守的学科式课程系统，采用“岗课赛证”融合的模式建立课程内容。一方面，结合行业企业配合开辟课程尺度和教材，将企业的新手艺、新工艺、新尺度融入课程中，例如邀请新能源汽车企业的手艺参取编写《新能源汽车毛病诊断》教材，确保教材内容取企业现实出产分歧。另一方面，添加实践课程的比沉，将企业实正在项目引入讲堂，采用项目式讲授、案例式讲授等体例，让学生正在完成项目标过程中控制专业技术。此外，学校还应积极引入职业技术品级证书轨制，将证书查核内容融入课程讲授，实现“课证融通”，提拔学生的职业合作力。应出台相关政策，激励校企共建财产学院、实训，鞭策校企从“浅合做”向“深融合”改变。例如，学校取企业配合扶植智能制制财产学院，企业供给出产设备、手艺支撑和练习岗亭，学校担任人才培育方案制定和理论讲授，实现人才培育取企业需求的无缝对接。同时，成立校企人才双向流动机制，企业手艺到学校担任兼职教师，学校教师到企业挂职熬炼，推进校企之间的学问和手艺交换。此外，还能够摸索校企合做的好处共享机制，如校企配合开展手艺研发、，让企业正在合做中获得现实收益，从而提高企业参取校企合做的积极性。“双师型”教师是职业教育师资步队的焦点力量，其本质间接决定了职业教育的讲授质量和人才培育程度。然而当前学校的“双师型”教师步队扶植仍存正在诸多短板，难以满脚理实一体化讲授的要求。目前学校的教师次要来历于通俗高校的结业生，这类教师具备结实的理论学问，但缺乏企业一线的工做经验，实操能力亏弱。据教育部相关调研数据显示，全国粹校专业教师中，具有企业工做履历的比例不脚40%，此中可以或许熟练开展理实一体化讲授的教师占比更低。正在实训讲授中，部门教师只能进行理论，无法指点学生进行现实操做，导致实训课程流于形式。例如，正在数控手艺专业的实训课上，教师无法熟练操做五轴加工核心，只能让学生旁不雅视频教程，学生的实操能力难以获得无效提拔。此外，部门教师对财产前沿手艺的领会不脚，难以将新手艺、新方式融入讲授中，影响了人才培育的质量。一方面，学校对“双师型”教师的培训缺乏系统性和针对性。现有培训多以理论、集中讲课为从，缺乏深切企业的实践熬炼环节，教师难以实正控制企业的出产手艺和办理经验。另一方面，“双师型”教师的查核评价机制不敷科学，职称评定仍以论文、科研项目为次要目标，对教师的实践能力、技术程度查核权沉较低，导致教师缺乏提拔实践能力的动力。此外，学校的教师培训经费投入不脚，难以支持教师加入高程度的企业实践和技术培训，也了“双师型”教师步队的扶植。吸引企业优良手艺技强人才进入学校任教，是弥补“双师型”教师步队的主要路子，但当前面对着诸多妨碍。一是入职门槛较高，大都学校正在聘请教师时要求具备硕士及以上学历，而企业优良手艺技强人才往往学历偏低，难以达到聘请要求。二是薪酬待遇缺乏合作力，学校教师的薪酬次要由财务拨款发放，取企业手艺的薪资差距较大，难以吸引企业人才插手。三是职业成长空间无限，企业手艺人才进入学校后，面对着职称评定、职业晋升等方面的问题，导致其持久成长动力不脚。学校应成立教师企业实践轨制，要求专业教师每5年累计不少于6个月到企业挂职熬炼，参取企业的出产、研发和办理工做，提拔实践讲授能力。同时，取企业共建教师实践，为教师供给不变的实践岗亭和手艺指点，让教师深切领会企业的出产流程和手艺需求。此外，激励教师加入各类职业技术竞赛和培训，考取职业技术品级证书，提拔本身的技术程度。例如，组织数控专业教师加入全国数控技术大赛，以赛促学、以赛促练，提高教师的实操能力。教育行政部分应优化学校教师职称评审尺度，将教师的企业实践履历、技术证书、实训讲授结果等纳入职称评定的主要目标，降低论文、科研项目标权沉。学校应成立健全“双师型”教师激励机制，对表示优良的“双师型”教师赐与薪酬补助、评优评先等方面的倾斜，激发教师提拔本身本质的积极性。同时，设立“双师型”教师专项培训基金，加大对教师培训的投入，支撑教师加入国表里高程度的技术培训和学术交换勾当。应出台政策放宽学校聘请企业手艺技强人才的学历，沉视调查其现实技术程度和工做经验。学校可采用柔性引才、兼职任教、特聘传授等体例，吸引企业专家、手艺参取讲授工做。例如，礼聘新能源汽车企业的手艺总监担任兼职教师，为学生教学前沿手艺和行业经验。同时，提高“双师型”教师的薪酬待遇，参照企业手艺人才的薪资程度制定合理的薪酬尺度，为企业人才供给优良的职业成长空间，让其可以或许正在学校处置讲授工做。前往搜狐，查看更多！
